追求生命之美                                   

         ------品读莫怀戚《散步》

     裕安中学语文组  田兴平

教学目标：

  1.识记并积累生字生词，有感情朗读课文。

  2.品析语言，感知景物特点，把握人物形象，体会文章主旨。

  3.培养曾老爱幼，珍视亲情的思想感情。

教学重难点：

  1.通过品析语言，感知人物形象。

  2.理解并体会文章主旨。

教学过程：

  一、导入

      由汉字“孝”的含义解说导入本课的学习。



设计说明：说文解字的形式可以激发学生的课堂兴趣，调动其积极性。对于“孝”含义的理解可以加深学生对文章主旨的体会。

 

  二、积累生字生词  扫清阅读障碍

嫩芽(nèn)        霎（shà）时       拆（chāi）散     熬（áo）过

分歧（qí）       水波粼粼（lín）   委  屈           各得其所

 

设计说明：积累字词，巩固学生的语文基础知识。

 

  三、整体感知

     1.学习自由朗读。

     2.教师配乐朗读。

     3.概括文章所叙述的事情。

设计说明：培养学生的情感朗读能力;锻炼学生的概括能力。

  四、品读课文

    1.品读文中写景片段，体会景物美。

    例如:这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

    明确：“随意”赋予大自然以灵性，随性而洒脱。“铺”和“密”展现了春的生机与活力。“金色”“水波粼粼”突出了景物色彩的明丽。指导学生读出“这南方初春的田野！”一句中“！”的惊叹语气。

    2.品读文中有关人物的描写，把握人物形象，感悟人性美。

    例1：“我，我的母亲，我的妻子和儿子”一句中人物顺序的排列可以看出作者的责任感。

例2:“但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”写出了母亲的痛苦煎熬以及作者对母亲的担忧与疼惜。

例3:“抚摸”写出了母亲的慈爱。

例4:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这一生活化的语言可以体现出儿子的聪明伶俐。“总是听我的”体现了妻子的温柔贤惠“蹲”和“背”的动作描写写出了作者和妻子的尊老爱幼及责任感。

设计说明：让学生在品读了解文中的景物特点与人物形象。体会文章文简意深的语言魅力。

  五、探究主题

     1.学生自由讨论。

     2.老师总结归纳    亲情    美德

设计说明：课堂上让学生各抒己见，允许其有自己的思维与见解，可以多角度理解文章。

 

  六、课堂小结

   结合毕淑敏的话，加深体会。

   赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以亿万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

在“孝”的天平上，它们等值。

                                ——毕淑敏《孝心无价》

设计说明：引用课外资源，加深学生体会，并与课前导入相呼应，使课堂教学结构完整。

 七、写法借鉴

     1.对称句式.

     这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。

     后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

     2.以小见大

设计说明：借鉴文本的写法特色，从课文中学写作，将阅读与写作相结合。

 

 

附：板书设计

 

 

                        散    步

 

                            美

                         /   |   \

                        景   人  情

 

设计说明：简洁明了，重点突出，方便学生理解与记忆。